语言的模糊性与相声的“包袱儿”

汪荣照

　　交际需要语言的模糊性．什么叫模糊性，这里不必下定义，只举个例子就能说明。“嚄！这块面太硬啦！”到底怎么个硬法，“硬钢”挺硬，硬玉、硬水、硬橡皮、硬面儿饽饽，都硬。可是硬跟硬还不一样。可见光说“硬’是不精确的，不精确就是语言的模糊性。要精确也行，矿物学家就用“摩斯硬度标”来表示矿物的硬度，但是咱们平常用不着它．此外象“好”“坏”“美”“丑”“有风度”“上岁数”都是模糊性的。咱们平时说话离不开语言的模糊性。沙夫说：“完全消除语词的模糊性，会使我们的语言变得贫乏得多。”①
' i# x% D; ?1 I5 ^; T　　但另一方面，生活也需要语言的精确性。比方写科技论文，订合同、契约等等，都要求语言尽可能地精确些，排除模糊性。但是有些词的“精确度”也不是绝对的，词和词不一样，用途也不一样。陈原先生说：“在日常社会交际活动中，需要相当程度的精确性，究竟要多少精确度，因事因人不同。”②
　　语言的模糊与精确是相互对立而又统一地存在于人们的日常生活中，其间的关系也是相对的而不是绝对的。
- l% U5 \  C( Q" l% S1 X/ Z　　相声是语言的艺术。语言的模糊性，它与精确性的关系，在相声里表现得十分突出。相声的主要表现手段是“包袱儿”，即经过精心组织的笑料。所谓精心组织，主要是指按照“包袱儿”的构成规律，充分利用语言的各种表达功能加以安排。语言的模糊性就是组织“包袱儿”所利用的手段之一。
/ R+ C7 t! R. p- g/ O3 {- F　　利用语言的模糊性构成“包袱儿”，主要有以下几种情形。
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+ w* `: E. o' h6 u1 l3 x. p! J　　一、尽可能地对某一模糊词语所表现的概念作出具体的描述，以构成“包袱儿”。例如单口相声《化蜡扦儿》(又名《假孝子》)对儿子在分家后虐待母亲的情形，有这样一段叙述(下面有着下划线的是具体描述，黑体的为所描述的模糊词语)：

/ |. c* o( S  p( A( K　　大奶奶下厨房，蒸了一锅窝头。呛面，③不使碱，梆梆硬，跟石头似的，扔出去能把狗打个趔趄，老太大哪儿咬得动啊！没啃两口，牙花子都戳出血来了。她撂下了。
7 o$ `7 q8 |2 t! n5 O* D: Z1 k/ ~　　下晚了．老太大说：“媳妇啊，做点儿稀的吧?”大奶奶下厨房，烧了一锅水，撤两把玉米面儿，稀糊糊。老太太喝了两碗，别看没饱，肚子可鼓了。一晚上起了八回夜，净上厕所了。
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　　后来老太太投奔女儿：

7 E( G1 x" w' @, U1 M8 z　　……就这么一保养啊，老太大很快就缓过来了。红光满面，腰板溜直，说话底气足，咳嗽就像放小炮仗似的：身板儿好着呢。
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　　经过描述，“硬”“稀”“足”等概念都相对地精确了些。不过在这个例子中有以下几点值得注意：
　　1、描述并不能完全消除模糊性。前面我们提到过“硬”，例子里也有“硬”。但我们知道，“硬度”是一个模糊词集(即变量总体)，包含了一系列不同程度的“硬”(即一个个的模糊变量)。具体描述只能大体上确定这个“硬”近似哪个变量，而不能描述得完全精确。对“稀”“足”等的描述也只能这样。
6 m4 ?1 g  j9 K) a/ v7 j0 c( A　　2、用来进行描述的应当是人所共知的或生活中习见的现象，这样才能使得听众通所代表的变量。象“牙花子戳出血来”大家都熟悉，就有助于理解怎么“硬”。
　　3、描述时可以运用相声里最常用的修辞手法，如比喻，夸张等。象“跟石头似的”“象放小炮仗似的”都可以起到积极的作用。“一晚上起了八回夜”也是夸张，它要说明的是一个模糊概念“次数多”，并非确指“八回”。
' M# F: C, G( h  _" O8 e/ v4 l4 l　　4、当连续出现模糊词语时，只选出其中一个最要紧的加以描述，如“腰板儿溜直”“底气足”“身板儿好”，都是“缓过来了”的表现，而“底气”是根本，于是特加描述，其余从略。
' t( v1 _) J! b' e  ~( n相声中大多有人物(在无人物无情节的段子中演员即人物，另有以第一人称表演者，都不在这里所分析的范围之内)，对人物个性刻画得越具体、越突出，越容易构成“包袱儿”。而相声刻画人物的主要手段是白描式地介绍人物的言与行。例如单口相声《三性人》的“垫话儿”，说人的性格有“急”“蔫”之分：

, @7 M' Y: L/ P0 p5 H4 [　　有这么一件事：一个急脾气的，一个蔫性儿。俩人都穿着长袍儿。冬天儿，有一回在炭火盆儿旁边烤火。这蔫性的说：“人家都说呀，咱们俩是冰火不同妒，说我呀，蔫性儿，说你呀急脾气，错来我这个人哪深谋远虑，遇见事儿不起急。”急脾气一听就烦啦：  “搁我不行，④有什么就说什么，”赌气一扭脸儿，哎，衣裳襟儿就掉在火盆里啦。“嗯 。现在某有一事，不知当讲不当讲？”“什么事情？”“想告诉你，又怕你起急。”“说吧，我不急”“你这皮袄要照这么烧哇，可就坏啦。”“啊？你看，你这个人怎么回事？……“你看，急了不是？”那还不急？

　　在这里，也掺用了夸张，但更需注意的是：
. e9 ]& T! k/ a: P　　（1）、在这里是相对立的“急”与“着”同时出现的，重点则在描述“蔫”，用“蔫”反衬“急”，这比其最初蓝本宋无名氏的《籍川笑林》要高明：

) I! [) q1 ]2 k% G4 s' `7 H4 e　　有人性宽缓，冬日共入围炉，见人裳尾为火所烧，乃曰：“有一事，见之已久，欲言之，恐君性急；不言，恐君伤太多。然则言之是邪?不言之是邪?”人问何事，曰：“火烧君裳。”遂收衣，火灭，大怒曰：“见之久，何不早道?”其人曰：“我言君性急，果是!”
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　　相声用了“急”“蔫”两个模糊词语对称，生动得多了。
　　（2）、通过人物的言行来确定模糊词语的“量”。就如《三性人》里两个人物的言行十分鲜明地表现了“急脾气”和“蔫性儿”两个模糊概念，比演员出面用修辞手法描述(如《假孝子》一例)更为鲜明。因为人们在生活中，常常满足于对模糊概念的达种表达。
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1 g6 a. k4 _1 d. a# m1 C# N　　二、对于模糊变量“扣其两端”，造成荒谬的论断，以构成“包袱儿”。如《大娶亲》：
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/ }! i' G  ?! }1 J　　甲  您那儿老爷子好？
　　乙  托您福。
7 ?! [( Y" w) H( Q& ~7 t" z　　甲  他今年高寿了？
- S1 e- l2 {" Y. s　　乙  还小呢，
　　甲  还没满月哪？
" N- y) T2 q( [$ c% M& P# K0 b　　乙  你爸爸还没洗三儿呢！⑤
　　甲  你不是说小呢吗？
　　乙  我这是一句谦恭话儿。

　　这里面，乙说的“小”是个模糊概念，包含了不同的变量，甲利用“还没满月”这个程度的“小”来形容乙的“老爷子”，构成了“包袱儿”。当然，在“扣其两端”时要注意运用观众熟悉的事物。例如《学叫唤》：

6 _3 P. Q, Y2 I- Q$ q& t　　乙  ……我们说[能学的动物是]横骨插心、吃草拉粪的畜类。
　　甲  那……象怎么叫唤，
　　乙  我没那么大嗓子。我们能学小一点儿的。
8 A' V, _. B. @0 B　　甲  蚂蚁。
+ T9 H# M  ]& i: N# R8 e( e4 g　　乙  (对观众)他怎么找来的！
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　　在这里，甲找出“蚂蚁”来诘难乙。“蚂蚁’是人们常见到的小动物。当然甲还可以说“鲸鱼怎么叫唤？”“细菌？”但却没那么说，因为相声随时要注意语言的生活气息。鲸鱼与细菌更为极端，但亲眼见过它们的人毕竟太少。
4 ]6 q3 i) v4 B! A1 W. j9 e　　（“蚂蚁”并不是“横骨插心、吃草拉粪”的，在这里“甲”偷换了概念，这在相声里是允许的。）
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0 f) W) o8 i1 P( |　　三、突出模糊与精确的对立，利用二者在特定条件下不可兼容的特点来构成“包袱儿”。例如“哭笑论”(又名《笑的研究》)：
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) p* b6 A1 L* X4 i　　乙  笑一笑，十年少。
! O$ J+ S; U! z& v, ^1 p　　甲  你这话不正确，什么畔“笑一笑，十年少”哪，
# H. J9 M% U* d  F5 N　　乙  就是说，这十人笑一笑，能“少相”(年轻)十年．
　　甲  你今年多大岁数，
% l, Z/ h: u6 k3 u　　乙  我今年三十六岁。
! B4 l2 {# [& E+ }/ B% A1 V5 G　　甲  说你四十岁好啦，……“哈哈……”减去十岁……三十岁啦。……“哈哈哈……”二十啦……“哈哈哈……”可就十岁啦。
　　乙  嘿．儿童时代啦，更好。
5 h2 W( c) t* `　　甲  你可不能再笑啦。
" }/ f  U5 Y. X0 P7 v4 y4 S) V. U　　乙  怎么？
　　甲  你再一笑：“哈哈哈……”没啦．
% A: i- B/ C" n4 N5 a　　乙  哪儿去啦？
; q" a, o6 i+ e5 \, J　　甲  把你笑“化”啦。
7 t$ a- I. ^# k, w" M8 i6 ?# \　　乙  不象话啦！
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　 　在这段里，甲是在利用模糊词语作文章。汉语往往用精确数字表示模糊概念。如古文“飞流直下三千尺”，白话“对你是一百个放心”等等。“三千”“一百”字 面精确，但意思是模糊的，即“多”。乙的“十年少”是说“年轻不少”，是模糊概念，而甲偏用“十”的精确概念来诡辩。这里还利用了语词的歧义性，模糊性与 歧义性常常是纠葛在一起的．关于歧义性下面还要说。

( J8 {2 L5 i" X/ [) V　　四、模糊语词的运用和故意的“精确化”都需要符合“包袱儿”的规律：既出乎意料，又合乎情理。下面《打灯谜》里的这个例子是运用模糊语词的：
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　　甲  嗐！你再听这个，猫头猫脸儿，猫鼻子猫眼儿，此小猫儿大不多儿，比大猫小一点儿。你猜这是什么动物？
% D! ~& Q* }' {; v& g$ r6 v8 G　　乙  我没见过。
' g2 m+ v6 _. E" o. s; S　　甲  见过。
: l0 f0 P; S( c& w* C　　乙  那我猜不着。
　　甲  告诉你，猫头猫脸儿，猫鼻子猫眼儿，此小猫儿大不多儿，比大猫小一点儿，就是个……。
) W9 e7 ?) [& B# }+ e8 Q" U; o2 F　　乙  是个什么？
　　甲  半大猫。
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　　“小猫儿”“大猫”大不多儿“小一点儿”都是模糊的，听众也会根据这些模糊概念百般思索，想的当然是猫以外的动物。突然“半大猫”一出来，恍然大悟；再一想，确实只能得出这个结论．
4 e6 W2 i9 L3 s' B: i　　老舍先生的《作诗》里的例子也是运用了模糊概念，但故意装作要说得“精确”：

1 G+ |4 }& s7 e) n# E( E　　甲  我们街坊有这么弟兄俩人。这哥哥呀，就没什么学问。
5 y( \$ E8 g7 n. t) H　　乙  噢。
　　甲  你说他不认识字吧，也认识一些。
6 \6 {+ T  c( o- j( R# u; o4 I% x; \　　乙  是啊。
9 j( a0 ~0 P+ U+ q, @  x: _; g　　甲  你说他有学问吧，实在不怎么样。
; d" n8 k6 S" \$ m, w$ @, O% @　　乙  合算是马马虎虎。   
* l0 `! M. }( h- t0 O　　甲  他们这学问不在二五眼以上，也不在二五眼以下。
　　乙  那么在哪儿哪？
/ |, Z; a3 T7 D　　甲  正在那二五眼上。

　　这可谓是模糊中的模糊：“二五眼”本身就是个模糊语词，“以上”“以下”该怎么理解？“正在”它上头，似乎要说得精确点，却更让人感到迷离，“越说越胡涂”。老舍先生想得妙，“正在那二五眼上”，嘴边的话，可谁也没想到，这也出乎人们意料。

5 r8 ~" {: @9 f　　五、模糊不等于歧义，也不等于含混。虽然三者都可以用来构成“包袱儿”，也时有混杂，但使用规律有异：歧义词语只用两解，体现在相声台词中就是“一来一往”;含混则如连环，环环相扣。先看两个歧义的例子：

) D  m/ x  `2 h+ L5 r& A　　甲  老爷子好，
　　乙  我父亲？
, D5 w) Y- e% f1 C0 P6 L! p# W& [　　甲  对。
0 i# B" z3 U" O# v, r' z+ j　　乙  别提啦？
　　甲  怎么啦？
! E. Q# H+ Y# K/ k5 J, a　　乙  他过去啦。
5 I) k5 J$ l- A3 J7 L9 p　　甲  过去啦？
/ s" M: S; a% V/ a　　乙  对了。
　　甲  住哪边去了?
　　乙  他呀，没啦，
+ P+ G, ]& s2 R5 |' V0 D　　甲  找找。
　　（《白事会》）
　　甲  做一个相声演员不容易，起码的条件得会说话。
　　乙  这个条件容易，谁不会说话呀’
　　（《南腔北调》）
, m. j! x" z, M　　上面几例，“过去”有“死去”和“经过”二义；“没啦”有“丢失了”和“死去了”二义；“会说话”有“有口才”和“能言语”二义。这些是用歧义形成的“包袱儿”。
  
1 x$ A0 I) N3 v2 C　　再看含混的例子：

7 R1 s% L. u5 d　　曾九欺负三儿傻，就跟三儿说：“三儿啊，你爹死了，我这坟就归你看着；地嘛，还归你种着。到秋后你交租的时候你别交租价啦，交粮食吧。”三儿问：“交多少粮食呢？九爷！”曾九说：“把地皮上边的都给我送来，把地皮下边的你自己留着。”三儿点头说：“好吧。”等到秋后收了粮，三儿就把地上边的用车拉着给曾九送来了。曾九一看，气得眼都直啦．原来三儿种的全是山芋(白薯)，他把山芋都留下了，把山芋蔓子都给曾九送来啦。
2 \- _5 K* T* E$ k　　（《怯跟班》）
) U6 a% y& ^) F. y: A　　甲  您都会学什么(叫唤)呀？
　　乙  学天上飞的，地上跑的，河里洑的，草上蹦的。……
1 x. `/ L# w7 n6 A  J　　乙  跟你这么说吧，是带四条腿的我都能学。
　　甲  哎呀，这个口气可太大了。一一这桌子怎么叫唤？
5 M; {: \4 X3 v& @. i　　（《学叫唤》）
; e* M) _- L' n/ [) |9 V; E　　上面两例，是利用“地皮上边”“地皮下边”“带四条腿”这些含混的概念构成的“包袱儿”。
( C9 w- ]+ R% t& _7 I+ g; h　 　借歧义与含混构成“包袱儿”，大都离不开“歪曲”，这是因为歧义词语的义项间指称意义差距大，容易造成“南辕北辙”；含混也就是词义的概括性大、外延 广，甲的佯作不知即可形成谬解。至于比拟、夸张等与模糊词语经常结合运用的手法则与二者难以发生关系。至于借助模糊词语的出现而引出的描述，歧义与含混则 更难运用。由“包袱儿”的构成这一点说，在语言学领域中严格限制“模糊”这一概念是很必要的。